玄武区责任督学推门听课操作细则
时间: 2015-12-21 来源: 作者:

为了提高责任督学推门听课的工作实效,特制定本操作细则。

(一)听课目的                

1、了解学校课程开设情况;

2、了解学校课堂教学改革情况,特别是“新三学“课堂教学改革情况;

3、了解学生的学习方法是否得当,学生是否具有学习的主动性和自主性;

4、了解学生的课业负担情况;

5、帮助教师总结有效的课堂教学经验,发现问题和不足。

(二)流程和要求

1、课前

(1)与教务处沟通,获取全校课程表和作息时间表;

(2)确定推门听课的主题或重点;

(3)确定听课教师、听课班级和听课课程及听课时间。

2、听课

 (1)在预备铃前进入课堂;

(2)专心听课,并认真及听课笔记;

(3)善于发现亮点,捕捉问题,特别是值得推广的经验和共性的问题。

3、课后:

(1)检查教师教案和抽查学生作业本;

(2)责任区督学进行交流,填写《玄武区课堂听课评价表》;

(3)向执教老师反馈交流,既要发现教师的闪光点,也要直面问题,并提出意见和建议;

(4)向学校分管领导反馈情况,并提出整改意见;

(5)对专项课堂调研,要撰写报告,并递交区督导室和相关部门;

(6)定期督查改进情况。


玄武区人民政府教育督导室

                                     2014年3月


附件:玄武区课堂听课评价表

课题:                         执教者:学校          姓名

一级指标

二级指标

表现程度

理解学生

1. 教学设计符合所教学段学生的认知规律;满足大多数学生的最近发展区


2. 教学过程既整体把握全体学生的学习起点,也体现出对不同类个体学生的关注,较好把握课堂带给学生的学习变化


3. 知识学习目标适切、具体,且有内容相匹配的、方式适当的当堂反馈(可测);教学的呈现方式(PPT、板书)能给予学生学科学习方式的帮助(可观);教学过程中能感受到教师对学科课程情感目标的把握与渗透(可感)。


4. 教师较好把握课程标准要求,并有对教材内容、教辅材料及其他课程资源的整合、重构。体现教师针对学情对学习的重点、难点的问题化设计与梯度化呈现(变式),问题的设计引发学生高阶学习(积极状态和深度学习)


5. 有对课堂教学流程、组织形式的合理选择与时空把握,课堂秩序活而不乱。能较捕捉教学变化并给予适当的应变处理(包括学习过程中的动态生成)


6. 公平对待每一个学生,尽可能提供给每一个学生学习、表现的机会;能适时给予学生方法点拨、情感支持、在理答、巡批等微教学环节体现较好,


7. 教学技术的选择体现“更高效、更健康”的理念,使用的传统或现代教学技术达到了一定的辅助学习目的(如提高知识流量、达成知识增量、实现教学创新、激发学习注意力等)。


8.整节课内容体现了学科能力素养的培养,学生对学科核心知识的掌握达成度高,整节课的内容有学科核心观念、思想方法等的渗透。


9.整节课的学习过程过程中,机械学习比率相对少,通过多样化教学促进意义学习、迁移学习体现明显,学生能一定程度达到学科知识、观点的运用与分析水平。


10.作业内容与教学目标、内容一致程度高,有促进学生自主学习、意义建构、知识内化的作业形式。



综合感受





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